当前位置:工作总结网>企业>质量>教学质量教学工作总结

教学质量教学工作总结

时间:2022-04-22 22:09:10 质量 我要投稿

教学质量教学工作总结模板汇总六篇

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它能够给人努力工作的动力,不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢?以下是小编为大家整理的教学质量教学工作总结6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学质量教学工作总结模板汇总六篇

教学质量教学工作总结 篇1

  教师在上课之前,总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习,把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的具体体现。

  一份好的教案,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接,逻辑严密,必须做到重点突出,难点突破,必须做到层次分明,过渡自然。

  一、制约教案质量的主要因素

  高质量的教案的形成,受制于诸多关键要素,准确地把握这些要素,是确保备课质量的关键。

  (一)教学目标制定的准确性

  所谓目标准确,是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。因此,教学目标的准确性制约着备课的质量。

  (二)教学重点难点关键把握的准确性

  几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。

  一般说来,一节课中学生需要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

  为此,在备课中,首先,我们必须把握住重点和难点,当教学内容确定以后,应该认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次,考虑怎样突出重点,突破难点,当重点和难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系,怎样与学生已有的旧知相联系,最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,帮助学生理解和掌握所学知识。

  (三)学情分析的准确性

  用于教学的知识要符合连贯性和逻辑性的原则,新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据,如果学生对相关的旧知识掌握不好,就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此,备课时,要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经掌握了,哪些知识还没有完全掌握,确定须要跟学生补哪些知识漏洞,课的导入安排什么复习内容,新授课应选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平。只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。

  (四)教学内容选择的合理性

  选择合理的教学内容是备好课的前提,教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

  教学内容选择的合理性源于备课工作的充分:首先要根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落,每个小段落为一课时的教学内容。例如,现行的数学课程标准实验教科书就是这样编排的,教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写,就可以确定一课时的教学内容了。其次,根据知识的难易程度来选择教学内容。一般来说,比较简单的、学生易于接受理解的内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识,由于在教学中要花费比较多的时间,所以内容要适当少选一些。再次,要根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识,在教学时可以打破教材的编排顺序,对教学内容进行重新组织来安排教学内容。

  总之,在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待,以一节课能顺利完成教学任务,所授知识有利于学生理解和掌握为准,既不要多选也不能少选,多选了不利于学生理解和掌握所学知识,少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学时间的状况。

  值得一提的是,在选择一课时的教学内容时,切不可盲目迷信教学参考书,教学参考书上的课时安排一般是比较紧的,它是在理想的教学情况下确定的课时安排,有的内容安排得过松,有的内容安排得过紧,一般都要对教参上的课时安排进行适当调整,至于怎么调整要根据教学的实际情况而定,教学顺利时可以压缩一两课时,教学不顺利时可以放宽一两课时。

  (五)问题设计的恰当性

  课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动,师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维和交流信息并相互启发,同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况,从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转,可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流,可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。

  精心设计课堂提问就变成备课的重要工作,尤其在今天强调课堂教学实效性的今天。教师设计的问题,首先要精,课堂提问不在于数量多,而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考,要能调动学生学习的积极性和主动性,要能激发学生合作交流的兴趣,要能层层深入击中知识的本质,要能解决课堂教学中的实际问题,要避免诸如你们懂不懂啊,会不会啊,有没有问题啊等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当,要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时,这样才能充分调动学生学习的积极性,启发学生积极的思维,节省教学的时间,提高教学效率。

  (六)教学细节考虑的周密性

  课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题,但是也能影响一堂课的教学效果,细小的问题也能酿成大的失误,因此,备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的内容很多:有板书设计问题:板书是否科学、合理、简洁、实用;有提问、演示、作图的问题:问题是否准确,无歧义,演示是否到位,准确无误,作图是否科学,合理;有前后衔接问题:有没有过渡性语言,过渡性语言是否简洁明了;有教学设计问题:对教学的难点之处、关键之处是否对各种可能出现的情况作了充分的估计,是否设计了两套甚至几套教学的方案,以应付课堂教学中的特发事件等,做到万无一失;有学生作业书写格式的指导问题等。

  在备课时,教师要通盘考虑各个教学环节,处理好课堂教学中的每一个细节问题,才可能使课堂教学自然,流畅,扣人心弦。

  (七)学习方法制定的适切性

  学生的学习方法是课堂教学方法的重要组成部分,它既能反映教师的教学理念,又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。因而,备课质量也受制于学法的适切性。

  目前,学生的学习方法有很多,归纳起来可以分为两种:接受性学习和发现性学习。接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习,教学时教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。

  设计学生的学习方法,首先要恰当,要符合学生的实际情况,其次要有利于学生理解和掌握知识,再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。一般来讲,对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法,对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法,对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学,则应当采用创新性学习的方法。值得一提的是,各种学习方法都有其自身的优点和缺点,在学生学习方法的选择上,不要人云亦云,更不可追求时髦,追赶时尚,不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法,而把传统的有意义接受性学习法一律废除,这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中,我们要大力提倡操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。

  (八)施教方法制定的恰当性

  人们常说:教学有法,教无定法。教学有法是指教学时有法可依,有法可循,常用的教学方法有:讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式,同样的教学内容和学生,不同的教师,同样的教学内容和教师不同的学生,同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同,因为每种教学方法都不是十全十美的,都有各自的优点、缺陷和适用范围,超出了这个范围就不适用了。所以,教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格,选择恰当的教学方法,以达到最佳的教学效果。一般的做法是:一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学,如数学概念的教学;比较抽象的、学生难以理解的知识,在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学;对于一些学生易于理解和掌握的知识,可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是,一节课中用的教学方法也不是固定不变的,在实际课堂教学中,往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法,有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学,这就要结合实际情况择优选择。

  总之,教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是,选择教法要符合学生的认识规律,要有章可循,有法可依,绝不能凭空想象,不切实际。

  (九)资源与教具准备的充分性

  多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段,它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化,教具、多媒体课件制作演示得好,可以帮助学生理解和掌握数学知识,提高课堂教学效率,因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后,教师还要先进行操作演示,看看还有什么不足之处,须要作如何改进,确保课堂演示万无一失。但是有的教师认为有了现代化的多媒体课件,就无须制作教具了。这是一种偏激的做法,是不可取的,也是不切实际的,原因是:多媒体课件和教具各有各的优点和缺点,多媒体课件是高科技产物,它具有动感性强、操作方便等优点,但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点,教师不可能课课都使用,一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用,而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点,便于广大教师在课堂教学中经常使用。

  另外,多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西,教具比起多媒体课件来更具有真实性,更直观,它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的,如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用,认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示,所以,在教学中,我们要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段,不可偏爱一种而放弃另一种。

  课堂中偶发的小事故会阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中要考虑周详,尽量把这些偶发事件的发生率控制在最小范围内。如:上课前先检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好,上课要用的图片、练习题或其他的教具有否准备就绪;一旦完成了教学任务却仍未到下课时间,应临时增加哪些活动;若时间紧,要下课了还未完成准备好的教学内容,该删掉哪些环节等。有了多方面的充分准备,才有可能收到预期的效果。

  (十)课堂练习设计的恰当性

  课堂练习是为学生巩固所学知识服务的,学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力,所以,课堂练习设计的恰当性直接制约着课堂教学的最终效果。

  在设计高质量的课堂练习题时,教师首先要有一定的数量和质量,基本题要练足练好,要确保学生理解和掌握所学知识,提高题要能真正发挥作用,要能发展学生的智力,培养学生的能力,不可只重数量而轻质量。其次,课堂练习设计要有层次,有坡度,有变化,有发展,要避免不必要的重复练习,要循序渐进,由易到难,不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次,课堂练习设计要有针对性,不要面面俱到,不要平均使用力量,要重点知识重点练,难点知识反复练,对于学生容易混淆的知识,要设计一些新旧知识的对比练习,使学生真正理解和掌握所学知识。

  实施新理念下的中小学教学设计,目的在于帮助学生更好地进行学习,是为学习服务。克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向,学习分析中的“教材中心”倾向,和教学策略制定中的“教师中心”倾向,是当前备课活动中十分值得关注的现实问题。

  二、提高教案质量的若干对策

  众所周知,课堂教学是一个复杂的系统,改善课堂教学的实效性,必须关注备课的实效性,进而提高教案的质量。基于笔者多年的课堂教学实证研究,我们认为,寻找师生互动的契合点及师生积极参与的方式方法,提高师生参与的质量和效果,强化提问的有效性和高效性,优化课堂活动时间和课堂教学结构,可以有效地推动课堂教学走向高质量,高效率。

  (一)改善课堂提问体系,促进师生的交流和互动,诱发学生课堂学习的原动力

  课堂提问是师生交往、互动、理解对话的重要手段。课堂上教师与学生之间的交流,很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。

  在这里,有效的问题是指能诱发学生深入思考,积极回答,并由此而主动参与教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数情况下常常是一种手段而不是目的,即通过它们来影响学生动手操作,或者诱发学生深入思考,开展深层次的思考和交流。而有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,引发学生主动思考,积极参与课堂教学活动,促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

  基于笔者已有的研究,我们认为促进课堂有效提问的策略主要有调控课堂提问的'难度,调控课堂提问的频度,调整课堂提问的等候时间,以及利用鉴别课堂提问有效性的重要指标——沉默率,调整问题类型比率及问题水平。

  (二)精心设计师生积极互动的层次与参与的质量,提高学的质量和效率,促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展

  当前,中小学课堂教学强调以学生的全面发展为本,倡导学生合作、自主、探究学习,学生应充分参与到教师教学过程中来,课堂教学不再是教师的“独角戏”。在教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动,教师与学生之间交流感情思想及观念,以促进师生双方共同发展。而师生互动不仅仅是双方特征或交往的简单总和,还受以往互动经历的影响,是双方互动经历、期望、观念、情感等综合反映,其互动主体是教师和学生,并且师生双方在互动中同等重要,互为主体的。

  研究表明,学生在教学过程中的参与它包括了三个基本方面:行为参与、认知参与和情感参与。行为参与指学生在教学中的行为努力程度,它包括了课堂表现(努力和钻研两个变量)和时间参与(每天完成作业时间和每周补充学习时间)两个方面;认知参与是指学生在教学过程中反映其思维水平的学习策略,它分为深层次、浅层次和依赖策略的三种变量;情感参与是指学生在教学中的情感体验,它分为了驱赶、成功感、焦虑感和厌倦感四个变量。这种研究深化了课堂教学的师生参与的研究。

  因而,从备课的角度,提高课堂教学的实效性,就必须精心设计师生互动、共同参与的环节:一方面,应该注重和学生真正的情感交流,而要使学生参与到课堂中来,教师首先要表现出自己丰富、具有感染力的情绪。教师的手势、目光、语调等等都会以一种信号传递给学生,这些都是教师与学生无声的情感交流,这些都影响学生的自我效能与自我成就感,特别是低年级学生更容易被教师的情绪所影响。因而,教师时刻注意与学生的情感交流是提高教学效率,使教学行为有效的“催化剂”。

  另一方面,在课堂教学中,以多样化的呈现教学内容,变换多种教学方式,常常可以引发学生学习兴趣,促使学生积极钻研、探索,参与到学习过程中来。加里鲍里奇在其著作《有效教学方法》一书中提到的多样化教学的几个特征含有参考借鉴价值,即:使用吸引注意的技巧(比如用挑战性问题、视觉刺激或举例来开始一节课),通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力(比如改变高音或音量,在转向新活动时四处走动),变化呈现方式(比如演讲、提问、提供独立练习的时间等[每天的]),混合使用奖励和强化物(比如额外的学分,口头表扬,独立练习等[每周的、每月的]),把学生的想法和参与纳入教学的某些方面(比如使用间接指导或发散性问题等[每周的、每月的]),变化提问类型(比如发散性、聚合性的问题[每周的]和试探性的问题[比如澄清、探询、调整[每天的])。

  (三)合理调节课堂教学的有效活动时间,减少无效、低效活动,提高课堂教学效率

  课堂教学时间的把握似乎是课堂随机生成的问题,属于教学机制和课堂调控技术与艺术问题。其实,这其中也与精心备课(特别是精心设计课堂时间安排)密切相关。例如,在小学“周长”一节课中,课堂教学时间与课堂教学行为时间分配如下表:

  从总的教学时间来看,本节课共用了45分3秒,比正常的小学数学课堂时间多用了5分3秒,从课堂教学效率的角度来看,这节课是低效的。从教师教学设计的层面来看,本节课的教学重点是让学生通过活动体验并感受周长的含义,从教学时间的分配来看,教师在认识周长这个教学环节来看用了6分45秒,占整个课堂的14.96%,时间分配比较合理,从后来的学习效果来看学生基本理解了周长的含义,为后来测量图形的周长和计算长方形的周长奠定了基础;而本节课的教学难点是通过实际操作活动探究不同图形的周长测量策略,在本节课中学生活动的时间占38.6%,突出了教学难点,同时也给学生留出了比较充分的时间去探索和发现,说明教师比较重视学生对知识的探索和动手操作能力的培养。在本节课中师生问答所用时间占整节课的53.7%,说明学生是在和教师的对话和交流中学习的,师生问答的大部分时间是在交流周长的测量方法,教师给予及时的反馈,课堂气氛比较宽松。从整个教学环节来看,本节课内容含量很大,没有给学生巩固练习的时间。课程内容过多,学生没有消化理解的时机,教师也无法了解学生是否真的掌握了本节课的教学内容。

  事实上,每节课的时间都是有限的,教师如何利用这有限的时间,是提高课堂教学效率的重要环节,是教学过程最优化的指标之一,教师在课堂教学应该花费最少的必要时间和精力使学生获得最大的发展,在时间分配上根据不同学生的层次水平进行调整,力求提升每一名学生学习的层次和水平。

  在教学设计时,我们首先要考虑学生学习活动的兴奋时间,在学生的兴奋时间内,学生注意力集中,精神饱满,思维活跃,教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点,使学生对知识有最好的吸收和理解。对于7-10岁儿童来说,注意力只能保持20分钟左右,一般教学效果较好的课堂时间分配较合理,以堂新授课为例,一般整节课的各环节时间分配如下:铺垫3分钟、导入2分钟、新授15分钟、反馈10分钟、检测10分钟,这样的时间分配保证了学生在注意力最集中的时间内学习新授内容。

  (四)优化课堂教学结构,促进学生的全面提高

  课堂结构是指在一定教育思想指导下,为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

  课堂结构是否紧凑、合理,直接关系到教学的实际效果。特别是在数学课堂教学中,如何在有限的课堂教学时间里合理的安排教学活力,使教学质量得到最大的提高,不仅涉及课堂教学的实效性,而且与数学思维的发展密切相关。

  1.合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平

  学生思维的发展,不仅包括人们熟知的演绎思维,而且也包括常常被人们忽视的归纳思维。归纳是由个别或特殊的具体知识出发推出一般结论得到普遍原理的方法。归纳的前提是通过对个别事物或个别事例观察得到的经验材料,而归纳的结论是一般性原理,因此归纳是由特殊上升到一般,由感性上升到理性的重要思维方法。演绎是从一般性原理出发,得出对某思维对象的个别结论的思维方法。由一般引申出个别,是我们用原理和规律指导行动的重要思维方法。

  如众所知,当前倡导的“问题情景-建立模型-解释应用-拓展反思”表面上看是体现过程与方法的目标。在笔者看来,其实这也是将学生的归纳思维的发展与演绎思维的发展巧妙地融合在一起的合理模式。事实上,“问题情景、建立模型”对于培养学生的归纳思维十分有帮助,而“解释应用、拓展反思”对于培养学生的演绎思维十分有效。归纳思维与演绎思维的同步发展,才可能造就建有创新潜能和雄厚基础的人才。

  当然,值得一提的是,当前的课堂教学结构并非仅有“问题情景[FY]建立模型[FY]解释应用[FY]拓展反思”一种,而是因内容的不同、学生的不同、教学条件环境的不同而采用灵活多变的结构。特别地,探究发现式与有意义接受式互补并存,即“问题情景[FY]建立模型[FY]解释应用[FY]拓展反思”的探究式的课堂结构,与“能激发有意义学习的问题情景[FY]概念[FY]公理、定理、法则、公式[FY]应用、强化[FY]形成内容体系”的接受式的模式并存。

  2.教学过程与结构的最优化

  课堂教学结构本身是一个系统,教学的目标,内容和方法是相互联系、相互作用的。著名的教育学家巴班斯基把教学过程看成一个系统,他认为,教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果,这些结构成分构成完整的系统,是有机联系的;“要使教学最优化,就必须以辩证的系统方法看待教学过程,所谓辩论的系统观点,就是必须把教学过程的所有成分,师生活动的内外条件都看成是相互联系的东西,并自觉从中选择出在当前条件下,教学任务、内容、形式和方法的最好方案”。

  在日常教学中,不少教师无法科学合理地把握教学,在学生课堂学习的黄金时段大多精力放在导入、复习上,而新授课讲解时由于时间不足或学生注意力分散无法,收到良好的教学效果。而有些教师在教学时对于课堂教学结构的安排过于死板,单纯遵循“组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业”的教学法,不能灵活的安排教学环节,突破教学难点,实现教学目标。

  优秀的教学结构安排应该各部分衔接自然、流畅,时间长短适当,教学重点、难点突出,并能恰当的组织材料,学习重点、难点。特别地,要考察一节课的实效,还要从多方面全面加以考察。课堂教学的有效性,不仅体现在短期目标的实现,例如,具体的一堂课、一节课的教学目标的实现,而且也表现在长期目标的达成效果,特别是对学生终生可持续发展的那些目标的实现(诸如发现问题、提出问题能力的培养等等),不仅表现在全体学生的学习质量和效率,而且更包含着教学的受益面的广泛性和学生的个性化发展的全面性。

  由此看来,从备课的视角,改善课堂教学的实效性上看,不仅须要精心设计有助于师生积极参与课堂教学活动的教学环节,寻找师生互动的切合点,而且要精心设计提问,注意提问的层次性和实效性,同时要关注课堂教学结构的最优化,优化课堂活动时间。只有这样才能充分地预设,以便于在课堂教学实施中更好地生成,进而取得高质量的课堂教学。

教学质量教学工作总结 篇2

  在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。

  一、优化教学过程,培养学习兴趣

  当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”,是指学生在学习过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习功课,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”,从而形成积重难返的局面。

  在整个教学过程中,怎样消除沉重的“偏离现象”呢?很多教师的体会是:必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生的学习兴趣。例如:四边形章,各四边形的性质判定很难掌握、区分,于是给同学们布置了这样一个复习题目,由一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形,看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与,认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条,以抽签的形式搞一次竞赛,教师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形,怎样一步过渡到菱形?”“已知四边形是菱形,怎样过渡到正方形?”“已知四边形是平行四边形,怎样过渡到矩形?”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上,作为结论性的东西让同学记住:“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论:在判定四边形性质时,应在已知图形的基础上,看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形,就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件,例如“对角线相等的平行四边形是矩形”,这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。再例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们以为是复习课,心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此,教师把这一章的内容分成三类,即:“概念类”、“法则类”、“运算类”,在限定时间内通过讲座的方式,找出了每个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律,以及异号两数相加的法则,在“运算关”中强调一步算错全题皆错等。讨论完毕,选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生听得懂、做得来。

  二、引导学生培养自学能力

  自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐词逐句地范读,对重要的数学名词、术语、关键的语句,重要的字眼要反复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号。对于例题,让学生读题,引导学生审题,确定最佳解题方法。在初步形成扑克书习惯之后,根据学生的接受程度,再从难点、易错处阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流、相互交流、相互启发,促进学生再次阅读寻找答案。平时,在培养学生的自学能力时,采取提前布置作业的形式,然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方,然后再讲新课,这样授课就有针对性,并且能收到很好的教学效果。

  三、引导学生培养思维能力

  素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量。

  (1)思维速度的训练。就初中而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的'教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后,教师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成,也可以出综合性较强的题,让学生积极思考,在规定时间内看有多少同学能够做出来,或让每一个同学在规定时间出一份试卷,看谁的试卷质量高。

  (2)课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本(相对一定范围而言),但今后运用数学的层次又不同,这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因此,有专家指出:“人人学不同的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好,不同的发展潜能,所以,数学教学应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时,能够有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组,发展其数学特长。

  (3)数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域,应用越来越广泛,越来越深刻,它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以,数学教学中,教师要化难为易、化深奥为通俗,使更多的学生热爱数学,喜欢数学,学好数学,为未来的发展打好数学基础。只要我们教师创造性地教,就能唤起学生创造性地学,教与学就能碰撞出创造的火花,我们的学生就能萌发创新意识,就会富有创新能力,我们的教育就能培养出21世纪所需要的创新人才。

教学质量教学工作总结 篇3

  倡导积极诱因促进育人质量

  ——谈语文课堂上学生的主动性

  随着旧教育观念的逐步被摒弃,以教师传授语文知识为主的传统教学方式变革为学生在教师的配合下主动获取语文知识的轻松学习过程,这从根本上改变了学生在教学过程中消极、被动、无所作为的地位,唤起了学生的主体意识,增强了学生主动学习的力量。实践不断证明,只有充分调动学生的学习热情,增强学生的积极性、主动性和参与意识,才能真正的达到语文课程标准中规定的知识、能力和觉悟目标。那么,如何在语文课堂中增强学生的学习主动性呢?笔者根据自己的教学体会,认为应从以下几方面着手。

  一、明确目标,激发欲望。

  明确目标就是明确学生的学习目标,即教学应达到的标准,它是教学活动的目的,在教学活动中占有重要位置。在语文课始、课中和课结束时,它对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。因此,在语文课堂教学活动开始时,教师就应该把本节课要达到的具体要求告诉学生,让他们心中有数、明确自己努力的方向,激发学生的学习动力。教师提出目标时要选择最佳方法,要简单明了易被学生接受。如,在作文教学中,教师可以告诉学生我们要表达什么,要达到什么水平;在课文教学中教师可以告诉学生我们要学会什么,理解什么,怎么运用学到的阅读知识等等。教师通过学习目标的明确,使学生产生了“摘果子”的欲望,增强了他们追求真理,探索问题的情感,促使学生更为积极主动地参与到语文课堂教学活动中。

  二、把握提问,激励求知。

  语文教学过程是一种解决阅读问题,提高语言能力及阅读水平的过程,传统的教学方式都是教师问,学生答,严重限制了学生思维的自由度,降低了学生学习的主动性。教学中教师要让学生知道,要有问题意识,把问题作为自己学习的动力、起点和贯彻学习过程的主线,要善于发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。如在自学环节后教师可根据自学内容提问一个有价值的问题,让自己的学习伙伴回答一下呢?小结中可这样启发:我们这节课的学习内容已经完成,你有什么不懂的或者想考一考大家的问题呢?不管哪个环节,教师都要尽可能地把提问的权力让给学生,让学生最大限度的参与到学习活动中。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。如果学生把握了提问的主动权,就说明了他们具有了学习的主动性,已经有了初步的创新萌芽。

  三、强调学法,提高能力。

  新课改对教师的要求是不仅要学生学会知识,也要提高学生独立学习的能力即会自学知识,正如陶行知先生所说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”会自学知识也就是对学习方法的掌握和运用。但在以往的课堂教学中阐述学习方法时,大部分都是由教师包办代替。这样做不仅使学生对新学习方法的`印象不深,同时也压抑了学生强烈的表达欲望,阻碍了学生学习的主动性,从而达不到全面提高学生语文素养的目标。所以在语文教学活动中,教师要让学生展现个人的风采,锻炼学生的表达能力和概括能力。如,在教学阅读知识后,教师并不罢休,接着问:阅读后,你们在阅读的知识方面又有了什么新经验?教师引导学生总结出:阅读要结合课文主题思想去思考,去理解。教师接着问:“思”要看什么?“解”要想什么?这样的知识和能力并重的教学方式,不仅有利于了解学生的学习情况,提高学生的学习能力,更加有利于培养学生的参与意识、参与能力,调动学生学习语文知识的积极性、主动性,使教师既做到了“授人以鱼”又作到了“教人以渔”。

  四、训练优化、调动热情。

  教学活动中,教师须全面贯彻因材施教原则,课堂练习更加重要。因为每个学校每个班级都有基础不同的学生,基础不同,学生掌握知识的层次、深度就有所不同。如果在课堂训练中教师对学生的练习统一布置要求,势必会让学得好的学生觉得太简单,没有意思,让学得差的学生觉得太难,无所适从。因此,要使课堂训练成为教师指导下的主动的、富有个性的学习过程,教师在训练中要尊重学生人格关注个体差异,满足不同层次学生的训练要求,创造设计能引导学生主参与的课堂训练,激发学生学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力。如:在选编语文练习时,教师可选编几个“题组”,让学生自由组合、自由选择。这样具有弹性的练习方式,不仅使学生有了做的自由,提高了训练效率,同时也促使学生更加积极、主动地去参与,调动了学生的学习热情,使每一位学生都能得到充分的发展。

  综上所述,语文课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展语言的过程。活动中学生是主体,教师只是活动的组织者、引导者、合作者、教师要优化教学环节,引导和激励全体学生主体参与,使他们真正成为学习的主角,增强他们学习语文知识的积极性、主动性,这样才能达到新课标的要求。

教学质量教学工作总结 篇4

  一学期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

  一、课程标准走进教师的心,进入课堂

  我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习,并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

  二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。

  本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,组织了第六届同组共研一课活动,在教研组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示,收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明,这种分合协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。近三年的改革收获?多,课前准备不流于形式,变成一种实实在在的研究,教师的群体智慧得到充分发挥,课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示,十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课,三节评为优质课,这次公开教学,呈现开放性,突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机,学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器把测量的周长和直径的'倍数关系算出,填写报告单,观察数据发现倍数关系,由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算,学生发现了交换因数的位置,积不变的规律,然后观察数字特征,变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出,还是已有数据处理、数学结论的获得等环节,都体现学生自主探索、研究。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况,老师导演,学生表演,设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况,感受相向运动中,随着时间的推移,路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演,犹如吃了一盆八宝菜,各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳jiao融,心度受到震撼,,心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

  综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文

  20xx数学教学工作总结教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手; 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中,梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课;阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。12月中旬,4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训,聆听名师杨少波的专题讲座,观摩其示范教学,领悟名师的高尚师德,探究名师精湛的课堂教艺,并在全校公开教学,受到名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课,作为一个契机,我们在总结成绩的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑这我们的许多问题,有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

  常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。

  三、创新评价,激励促进学生全面发展。

  我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。

教学质量教学工作总结 篇5

  在繁忙与琐碎中,在努力与探索中,又一个学期的工作结束了。回首本学期工作,我们教导处以学期初的工作计划为目标,紧紧围绕有效课堂教学管理这个重点,依托教研组,充分发挥了自己在教学管理方面的指导、协调和服务作用,全面实施素质教育,使教学管理不断强化,青年教师日趋成熟,教研活动开展生机勃勃,教育教学质量稳步提升。现简要总结如下:

  一、夯实校本研训,提升教师业务素质

  一所学校要提高办学效益,关键是要有一支思想作风正、业务素质强的教师队伍,这也是教育事业改革和发展的根本大计,为此,我们结合自身实际,采取了一系列措施来提高教师自身素质。

  1、抓好教师的业务学习。我们的业务学习从不走过场,而是实实在在,确实能对教师的教育教学有所帮助。1)组织好隔周一次的集体业务学习。首先我们根据教师的实际需要,有针对性的精选案例文章,做到有的放矢;其次要求教师做好笔记,并及时进行检查;我们精选的徐世贵老师的《一节好课的解读标准》(五讲)、针对期末复习的《怎样上好复习课》等,都使教师们受益非浅。

  2)抓好教师自学。学校把学习新的教育教学理论、作为一项重要工作来抓。教导处统一发给教师自学教材《新课标教师上课、备课、说课、听课、评课技能指导》,统一发给教师学习笔记,要求记五千字以上的学习笔记,写两篇体会文章;每年都布置教职工假期读书并写读书心得,不断提高教师的理论水平。

  2、积极组织教师参加教研科研活动。本学期,我校选派李萍等部分青年教师分别参加了在玲珑塔初中、药王庙初中举行的青年教师课堂教学竞赛活动及地理学科名师送课下乡等教研片活动,并进行了听课交流;韩俊辉等14名青年教师分期分批赴县赴葫芦岛市参加了青年教师课堂教学竞赛成果展示的听课学习活动。这些教师学成回来,又带动了其他的一部分教师,这样一带十,十带百,教师的业务能力和教育能力都得到了增强积极组织教师参加科研课题研究,本学期我校又有31名教师分别参加了数学、语文、化学等学科的市、县级课题研究。另外我们还定期召开教学经验交流会,互相切蹉,互通有无。从而使全体教师的教科研水平都有所提高。

  3、进一步实施好“青蓝工程”。认真开展好“师徒结对”活动,在明确师徒双方的责任和义务基础上,签订帮扶协议书,骨干教师做好帮带计划,写好帮带总结,通过备课、批改等教育教学活动对青年教师进行全面帮扶,通过课题研究、教案设计、课堂教学竞赛等活动,为青年教师搭建成长的平台,努力实现青年教师“一年入门,三年成熟、五年成骨干”的培养目标。这项活动,既重视了青年教师的培养,使王亚靖、陈立营等新教师脱颖而出,同时又重视了老教师的骨干带头作用,从而又影响和带动教师队伍整体水平的提高。

  4、积极开展校本培训:八月中旬积极组织教师参加了英特尔未来教育培训活动。九月中旬组织8名未过关的教师重新学习过关;下旬针对40岁以上老教师举办了校内远程教育技术培训班,使老教师都掌握了如何利用多媒体教室、微机室、光盘播放室来上课,从而使老教师可以和新教师一起进行学习培训。十月下旬我们分别利用三个半天对继教学员进行“教师课堂教学技能指导”的培训。

  5、鼓励教师参与函授、自学、网络大学等形式的“专升本”学历培训。现在,我校除了五名50岁以上教师外,其余全部达到了本科学历。

  这些措施使教师教育观念得到更新,素质教育实践能力和信息技术的能力得到提高,整体素质得到全面改善,教师队伍建设取得了可喜成绩。

  二、加强常规检查,实施精细化管理。

  1、加强常规教学管理,做到“严、细、实、恒”。根据我校的教学实际,认真落实教学常规仍是一项重要的工作,我们坚持以教师业务量化考核方案为准则,对教师教学过程和各个环节加大管理力度,进一步规范了教师的教学活动。

  1)制定并完善教学管理制度。为了加强教学管理,我们根据学校实际,不断修订和完善教学管理制度,目前修订了《教学常规管理条例》、《各科课堂教学评价标准》、《备课制度》、《课堂教学组织规范》、《作业批改制度》等二十多项制度,明确了教师的岗位职责,对教学管理提出了详细、具体的要求,使我们的教学管理工作做到有章可循,有规可依,积极推动学校教学管理规范化、制度化。2)抓细抓实教学各环节对备课周查月检:每周先由教研组长对本组教师的教案进行及时检查、指导、评价,然后由教导处每月采用抽查、普查相结合的方法,考评每个教师的教案,按标准做出评价。并把检查了解到的情况,及时向教师反馈,以推广先进经验,及时解决存在问题。对上课严抓不懈:我们严格遵守教学常规,通过组内听课并及时评价、反馈的方式和教导处流动检查、值周学生准确记录的方式及主管领导推门听课的方式,对教师上课严格检查,及时评议、找出主要经验,指出主要问题,从而使这项工作落到实处。作业环节讲究实效:在作业检查方面,我们的做法是:第一,将规范要求和专业要求结合起来,就是既要看学生的书写情况,又要看作业的质量程度。第二,将检查与评优展览相结合。第三,采取抽查与普查相结合的方式。第四,另外采取座谈、问卷、调查等辅助手段。第五,制订了班级作业跟踪调查表。第六,每次检查都要作情况汇总与总结。我们通过这些措施使作业批改这项工作落到了实处。对辅导环节做到有的放矢,对测验、考核做到适时、适度,以考促学,以考促教。2、严肃教学纪律,及时检查反馈。

  为了保证授课进度,提高课堂教学质量。我们严格执行事前请假,事后销假制度;强化调课、换课、代课制度的执行与监督;杜绝空课、私自串课、晚进、早出课堂、课上接打电话等违规行为,强化课堂教学纪律的执行与监督;同时实行严格的教学常规月查制,每月最后一个星期的星期五为“常规月查日”,各位老师无需通知,就应将备课本、作业本、业务学习笔记、教学后记、教学周记等送到教导处备查,教导处进行认真细致的检查,做到有检查有记载,并及时通报检查情况,努力做到客观、公正、实话实说,既讲成绩又摆问题,既点人又点事,既指出问题又提出今后努力方向。通过常规检查,学校全面掌握了教师常规教学情况,及时发现和矫正了教学中存在的问题,杜塞了漏洞,弘扬了教师中的正气,克服问题和不足,使常规教学在不断发扬成绩,不断改进的状态下健康发展。三、围绕课堂有效教学,精心部署重大教研活动本学期我们重点围绕有效教学这一理念,教导处在认真做好教学常规的同时,开展了多个层面的的教研活动,对这些活动,教导处精心部署,有条不紊,基本做到了有目标、有计划、有重点、有成效。1、大力开展听评课活动。目前,我校青年教师占全体教师三分之二以上,其教学能力、执教功底急待提高。本学期各教研组都把提高本组青年教师的教学水平作为教研组工作的重点,把听评课活动作为一个突破口,为了杜绝虚假听课,教导处提出了“真正走进课堂,听真实的课”的听课要求,听课以教研组为主,期初制定开课计划,每周落实安排。平时听课,组长负责签到,班级《教学记事》也有记载,听课教师需填写《听课评价表》,使听课真正起到促进教师发展的作用。全学期来,所有教师的听课节数都能达到学校规定的节数15节,更有多名教师听课节数远远超出规定节数,如李淑英、吴静等教师听课30多节,从而形成了良好的教研氛围,有力的促进了青年教师的迅速成长。2、搭建各种竞赛平台,使青年教师在实践中锻炼成长。青年教师课堂教学竞赛活动。为了迎接市县教育局举办的青年教师课堂教学竞赛展示活动,也为了切实提高我校青年教师课堂教学水平,教导处在十月下旬至十一月中旬举办了全校青年教师课堂教学竞赛活动。示范课活动。为了发挥骨干教师的示范作用,十一月下旬教导处组织全校教师参加了李淑英等七位骨干教师的示范课教学活动。这些活动都集“说课、上课、评课”于一体,全员参与,共同合作,相互学习,既充分发挥了骨干教师、教学新秀的示范引领作用,又提高了全体教师的教学基本功和业务水平,从而有力地提高了本校教研工作的水平。

  3、举行教育教学文章评选活动。为鼓励教师积极参与教学教研,积累经验,我们要求每位教师每学期撰写上交一篇论文、一份教学设计、两篇教学反思、两篇教育叙事、一篇学习心得,经过认真评选后,我们对获奖教师给予表扬奖励,同时对获奖文章进行了认真的编辑,现已分别装订成册的`有《娘中教师论文集》(本学期教师上交的参评县市优秀论文的复印底稿)、《心香一瓣—优秀教育叙事》、《学海拾贝—娘中教师学习心得》、《优秀教学设计》、《优秀案例分析》、《优秀教学反思集》。这项活动,促进教师专业成长,增强教师的荣誉感,激发教师的进取心,为教师的早日成才提供了平台,创造了条件。4、加强课题研究工作。我校市级课题“新课程下教学反思的研究”两个课题组教师在实践过程中,大胆改革,深入反思,积极总结和撰写教科研论文,为教师的专业成长取到了积极的促进作用。5、优化团队建设,实施梯队发展在落实有效教学,扎实课堂教学的教研目标时,结合学校及教师实际,开展了学校和教研组两个层面的教研活动。为此我们主要做了以下几项工作:一是以教研组建设为平台,形成团队建设目标,打造优秀教研组。为了充分调动教师教研的积极性,提高教研的实效,我们将集体备课、集体教研的活动下移到教研组,教导处确定了“以扎实苦练为手段,打造和谐教研组”为目标的团队发展规划,营造“敢评、会评、乐评”的教研氛围。我们则分别下到各个教研组直接参与教研活动,并对教研活动提出相关建议。二是认真抓好本组教学管理。按规定时间检查和督促学科教师落实制定授课计划、及时检查教学进度及集体备课、作业安排等情况,组织教师做好试卷批改、成绩分析,努力提高本学科教学质量。三教导处加强了日常巡课、听课力度重点听骨干教师和青年教师的课,然后结合“青蓝活动”,布置任务,落实青蓝计划,由他们对自己的徒弟进行一对一听课指导。教导处在启动骨干帮扶策略的同时,也给他们压担子,定期或不定期地听课,发现问题及时解决,不留死角。还给予他们听课与外出学习的机会。加快了他们的成长。四是积极组织本组人员开展业务学习和教学教研活动,认真抓好新教师的培养,把好课堂教学关,加强随堂听课制度,组织公开教学听评课活动,努力寻求新课程课堂教学突破的途径和方法。可以说,我校教育教学工作的顺利开展,六个教研组功不可没。

  三、走全面发展之路,提高学生素质。

  1、抓好学风建设。初一年级进校后,学风不正,教导处发现这一情况后,及时采取措施,召开学生、家长座谈会,分析情况,找出症结,强化管理,大家面对现实不气馁,扎扎实实地工作,功夫不负有心人,如今各项工作已步入正轨。初三年级少数学生不思学习,做了一些不该做的事,我们初三班主任和分管领导倾注了大量的心血,走门串户,耐心细致地做说服动员工作,很快刹住了辍学之风和早恋之风,从而扭转了学生厌学的风气,使学生的学习走上了正轨。

  2、对七至九年级学生进行提优补差,利用第八节课对学生进行分层教学,有专门的老师提优,有专门的老师补差,作业分层布置,取得了较好的效果。

  3、根据我校学生的实际情况,广泛进行学生学科竞赛,校级比赛有初一数学竞赛;初二全国中学生英语比赛;初一初二的迎新春美术画展;全校中学生优秀作文比赛。

  半年来我们的工作取得了很多成绩,但距离县教育局与学校要求,我们教导处的工作还差了许多,也还存在着一些明显的不足。如在课堂教学中,课前预设的太多,而课中生成的太少;只注重形式而忽视内涵;在进行小组合作学习时,只关注到“面”,而没有关注到“点”,缺乏师生、生生间积极有效的互动;校本课程的执行力度不够,尤其是学科类的知识拓展课和探究课,许多老师没有认真地加以研究,以至于这些课形同虚设,甚至出现占课现象;关心并面向全体学生还没有体现在每一位教师身上,个别教师的不良习惯得不到根本性的转变等。

  XX已经过去,充满希望的XX又已展现在我们面前。在新学期的工作中,我们将发扬优点,认真分析存在问题,采取有效措施做好做实每一项工作。我们相信,在校行政的正确领导下,在全体教师一如既往、兢兢业业地工作下,我们教导处的工作将开展得更为顺利,更为出色。

教学质量教学工作总结 篇6

  对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。引一个三年级评语例子:“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》,石晨杰通过自己的努力,能收集、记录较远的路程,知道如何推测、估计较远的距离,在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难,希继续努力。等级评定,优。”这个以定性为主的评语,是学生与老师的一次情感交流,学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心,也知道了哪些方面应该继续努力。

  本学期我们在作业评价方面做了一些尝试,做法是日评、周评、月评一条龙,老师评、学生评、小组评,、家长评一条龙,老师对一日作业做出评价,学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中,周五下午学生以小组评定等级后带回家,有时把班里同学好的作业带回家,双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求,周始老师综合激励换星,(2个优A换1枚章)学生每周都为自己树立一个新的学习目标,这个目标又转化为每天的学习行为,使他们日复一日,周复一周,不断地吸取经验,经常进行弥补,月末进行争星活动,学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦,或向他人学习,每一个月是一个新起点,学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短,(9、10、11、12、1)五星级作业评定,极大限度地调动了学生的学习积极性, 既看到学习的进步,又有了学习的动力,并树立起学习的目标,较好地发挥了评价的激励作用。四:抓实常规,保证教育教学任务全面完成。

  坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个:

  1、自检——管理上,努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度,检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

  2、互观——由组长牵头,组员间互观交流,取长补短,加强随机教研。

  3、校查——A随机查:管理人员进课堂(通知听课、推门听课、跟踪听课),听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查:每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

  坚持每月一次的大教研组活动,矫正疏漏,抛砖引玉,反馈考核情况,并将常规五环节量化在校园网,增大考核透明度,把常规

  20xx数学教学工作总结工作抓严、抓细、抓实,促进教学管理的良性循环。

  全体数学教师从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度,良好的'学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得,向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业,教法切磋,学情分析,“一得”交流都是大家随机教研的话题,新老教师互学互促,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测,,班里抓单元验收的段段清,并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实,引到老师走进新课程,抛砖引玉,对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现,分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题,强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活化的数学试题,在11月12日进行了期中质量检测,全校学生全都参加,及格率为97%,优秀率为78%。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,并对本班前后5名学生跟踪调研,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。

  与此同时,我们统筹安排学生在校一日活动,课外兴趣活动有组织、有计划,时间、内容、老师、场地均得到落实,各兴趣活动期中组织汇报表示,12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识,也为今后构建新的知识结构,提高实践、应用能力,具备创新精神打下了基础,真正做到第一课堂打基础,第二课堂发展特长。

  一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好

【教学质量教学工作总结】相关文章:

教学质量工作总结05-24

教学质量教学工作总结04-08

教学质量教学工作总结模板锦集04-15

教学质量管理工作总结05-21

教学质量管理工作总结7篇05-22

中学教学的工作总结05-25

教学安全工作总结04-25

教学培训工作总结04-24

教学教研工作总结08-15

大学教学工作总结 大学教学工作总结范文08-28