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小学校本教研工作总结

时间:2021-09-14 16:42:56 教研 我要投稿

小学校本教研工作总结(15篇)

  总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢?以下是小编精心整理的小学校本教研工作总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学校本教研工作总结(15篇)

小学校本教研工作总结1

  校本教研是学校的核心工作,是教师成长的主阵地,工作开展得是否有效将直接关系教师的专业成长,并且关乎学校的教学质量。到在各教研组和教科室的配合下,可以算是比较顺利地完成预定的任务,仔细回想过去的工作结合学期初的教科研计划,现将工作总结如下:

  一、重视教师培养

  根据县局素养提升工程的方案指示,学校特别重视各层次的教师培养。

  1、加强理论学习,更新教师的教学理念

  开学初,根据教导处的要求,各教研组必须将理论学习纳入日常的教研活动中,学校下发了《20xx新修订的课程标准》和《有效教学最需要什么》等书,各教研组开展“自学”和“集中学习”相结合,“集中学习”做到定时、定点、定人、定与之相关的内容进行解读和学习,其中共读《有效教学最需要什么》时与校本培训中的读书活动相结合,要求老师上交书本查看读书笔记,并每人上交一篇读后感。这样做到开学初有计划,过程有开展,期末有检查,使理论学习不再是喊口号。

  2、创造学习机会,提升教师的业务水平

  (1)鼓励教师参解决好工学矛盾,积极参加各级各类培训,本学期教导处合理安排人员参加培训,做到去前有登记,回来有汇报。参加学校的校本培训做到人人参与,参加县级类的培训达30人次,几乎让每个老师都有出去培训的机会。

  (2)发挥骨干教师的引领作用

  学校到目前已有县级教坛新秀1人,县级教坛中坚1人,县级骨干教师1人,十二五期间骨干班培训2人,这对于我们一所农村学校有着很好的自身资源。因此教导处“就地取材”,要求骨干教师向全体老师每学期一次公开展示,或公开课或理论讲座或说课等等。本学期陈丽丽老师上示范课《威尼斯的小艇》还进行了说课现场展示;潘晓琼上示范课《三角形的面积》;邹肖锦老师做“文本解读”的专题讲座。

  二、保证教学常规的质

  提高课堂教学效率,功夫在课前。继续狠抓教学常规的质量,保证不增加教师无效劳动的前提下,根据前今年教师在备课上偷懒的实际特点,本学期要求老师备课要精。

  1、学期初在备课上做了新的调整:5年内教龄精备;5—10年教龄,精备3/5;10年以上,精备1/2,其余可以用反思来代替。这样的修订减少了备课的数量,增加了反思的量,要求教后反思要做到真实记录自己上课后的感想,可以是成功经验的积累,可以是无效教学的深刻地反思。因为教师平时的事情繁杂要做到天天书面写教案不太可能,最终导致老师们为了应付检查只好抄教案,可以说对老师专业素养的提升可以说是无效的。而本学期的规定加强了老师的反思,一位专家曾说过写一辈子的教案可能成不了名师,但坚持写反思做一个爱思考的老师或许能成为名师,至少可以成就优秀的教师。

  2、加强过程监控:教导处为了督促老师们认真完成常规做到定期和不定期检查相结合。期中和期末两次大检查雷打不动,每次检查后在教室会议上肯定亮点,毫不留情地指出老师们教学常规上的不足。从最终的教学常规检查来看,值得肯定的是老师们的备课中反思的量增加了,作业批改每位老师都非常认真,参与教研活动率达到了98%左右。但是仍然存在一些形式主义:比如电子备课的老师修改程度未达到80%,《有效教学最需要什么》读后感有网上下载的嫌疑,听评课听课节数到达要求,但评课不足。

  教学常规有待下学期继续完善。

  三、把握教学质量的关

  教学质量是学校的生命力,教学质量的好与坏关系到学校今后的前景。因此,学校紧抓教学质量关。

  学校关注课程评价改革和新课程教材教法的特点,研究新课程学科教学检测模式,本学期我们组织了两次自行命题对六年级进行命题测试,学校统一安排试场,对调监考,流水改卷,最后组织老师对测试进行质量分析,对六年级学生和老师提出了宝贵的意见。

  这样的安排表面上考学生的学习掌握情况,实际上考查了教师们平时的教育教学情况,每一次质量抽测都给任课老师敲响了警钟,任课老师也更加认真教学了。

  四、继续推进主题式校本教研

  为了避免校本教研流于形式,几年校本教研开展下来,教导处吸取以往的经验,在上学期开展的“主题式校本教研”的基础上继续推进。

  1、教研组以团队打磨和主题式教研的方式开展教研活动。

  语文教研组根据老师所教的年级段分成“低、中、高”三组,各年级段根据不同文体的特点开展教学。前期团队互相解读文本——磨课——团队展示(一人上课,一人文本解读,一人说课,一人评课反思),做到公开课少而精。

  数学组继续就课堂语言观察跟综教学。数学组由于人数少,年龄跨越大,开课的量少,但是他们团结合作,集体备课开展得有声有色。

  2、以课题为核心,开展教科研活动,教导处陈丽丽负责的省级立项课题“基于课堂观察促教师专业发展”与教科研活动有机整合,制定了比较切合实际的观察量表,分别对老师的课堂语言进行观察分析,以以此为途径提升老师们课堂语言的有效性。

  3、继续开展联片教研活动。本学期我们西溪片开展了语文、数学两个学科的联片教研活动,加强了兄弟学校教学经验的分享和互补。还借支教老师陈贵燕为中介媒介,开展了一次与瓯北一小的教学联谊活动,与会的老师受益匪浅。

  五、回顾成绩,总结反思

  校本教研的有效开展让我们收获了许多喜人的成绩:李智慧老师评上了县骨干班主任,陈丽丽老师荣获县说课比赛一等奖,邹肖锦老师评为市优秀班主任。陈丽丽、李智慧、邹肖锦、应牡丹、潘育苗、潘晓琼、陈洁、邹淑娟等老师在论文、征文、多媒体课件、儿童诗歌征集等比赛中成绩优异,学生获奖数更是枚不胜举。

  当然校本教研的开展仍有许多反思之处:

  1、教学常规的突击检查和推门听课会因领导工作忙而没有落实。

  2、教研活动的开展有些老师时间观念不强。

  3、教研活动的资料没有及时上传学校网站和校本博客。

小学校本教研工作总结2

  小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。在中学教师培训过程当中,我遇到的每个教师都流露出进取、乐观、向上的心态,我觉得坚持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的,这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。我进取利用空余时间学习教育理论,学习先进经验和新的教育理念来不断的充实自我,更好的进行教育教学实践。学习期间,在与实际相结合,不断的实践,取得了十分大的提高。下头就以我一年中的培训和实践来谈谈自我的经验总结。

  一、学习培训理念,更新自我观念。

  经过对培训理念的学习,我首先是更新了两个重要的观念:其一,对中学教师来说,研究是学习、反思、成长、发展的同义词,与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二,我们这些综合科从此刻的教育角度上讲不是一门主科,但也是必不可少的学科。教师对此的定位十分迷惑。但经过学习,从“过去的我”与“此刻的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自我,其目的就是为了提高自我、发展自我、更新自我。教师是学生成长的守护人。他将教师主角定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅仅要善于向实践学习,向理论学习,并且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动进取参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。

  二、学习培训资料,自觉走进新课程。

  作为传道授业的教师,仅有不断的更新自我的知识,不断提高自身素质,不断的完善自我,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,进取学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。

  多年来,教师教,学生学;教师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,经过培训学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。经过培训我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,教师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

  培训,让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中,我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法,研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系,然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体。而此刻的我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志,激发学生的学习兴趣,也开拓自我的教学视野和思维。所以,课堂上,我习惯经过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、主角扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈此刻学生面前,让学生学得更简便也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。经过培训学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。经过培训我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,教师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

  三、学习师德资料,创新课堂。

  无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应当是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友,并且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中,教师要用自我的行动去感染学生,要用自我的言语去打动学生,把自我对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生仅有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从教师的教诲。正所谓“亲其师,信其道”,教师要抓住机会,适时地把自我的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生经过交流到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意理解,到达教育的目的。暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,能够使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。

  课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自我的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色,构成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动,进取参加学校组织的各项活动,我的班级在活动中取得了很好的成绩。

  四、不断反思教学实践,不断学习进取。

  仅有对新课程的课程理论、课程思想、课程方法有深刻的理解,才能把握新课程教学的精髓,才能以新的理论、新的思想、新的行动去开展扎实有效的教育科研活动,教育教学才可能提升。在培训学习实践中,自我始终以一名新手的姿态,不断向有经验、有开拓意识、有创新举措的同行虚心学习,听新课程研讨课,并参加评课交流,时时处处留心学习,对照自我的教学实践,反思自我的失误,吸收他们的好的做法和经验,改善自我的教学思路与弊病,使教学方式和组织学生的思路有了明显的改善。并注意积累和撰写教学心得与体会。从不一样的角度总结和反思了自我教学中的点滴心得和收获,同时,对自我前面的教学实践也做了深刻的回顾与反思,对今后进一步开展教育教学活动,提高教学效率,都有很大的促进。

  经过这次的培训,使我深刻意识到:自我的知识、本事与他们相比较有必须差距,人仅有不断地学习,不断地充实,不断地觉醒,才能立足于这个高速发展的社会。我经过培训知识来武装自我,不断地提高自身的价值,我相信再大的困难都会迎刃而解,培训给了我这次学习机会,凭着自我对教学的热情,总是在实践、在钻研、在提高、在创新。在今后的教学中,我要充分发挥新的教育理论和教学方法,使自我在教学中创造更好的佳绩。

小学校本教研工作总结3

  如果说基础教育课程改革是中国教育发展的里程碑,那么校本教研就是学校发展和教师成长的助推器。以校为本,是当前世界教育改革的一个重要议题。而校本教研则是以学校为核心,重视学校人力资源的整和以及社区资源的利用的一项有意义的工作。校本教研是一种参与、合作、共享的活动和文化。

  我校本着以上思想,一直以来踏踏实实地开展校本教研工作。开学初,在全体老师的研讨下,我们制定了切实可行的校本教研工作计划,严格有效的工作制度,并在以后的实际工作中逐步完善各项制度。我校以提高老师的专业水平和促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师和学生所面对的问题为对象,以教师作为研究的主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研体制,努力把学校建设成为学习化组织。

  经过我校教研领导小组的商议,决定将全校老师分为语、数教研组和科任教研组,各教研组每周进行一次教研活动,每次教研坚持以课例为载体,通过实际课例找出有价值的问题,大家共同讨论解决,教研中还深入了解并及时解决教学中的困难和问题,总结推广老师们的教学经验,探索教学规律,不断提高全校教师们的教学水平和校本课程建设与管理能力。

  校本教研是一种多方面、全方位的合作,是一种合作、分享、交流、提升。教师自身的实践仅是校本教研的前提条件,但如果没有横向的支流和纵向的专业引领,教师将会使自己处于孤立无援之境地,如果只有同一水平层次的横向交流,没有专家或其他高层次人员的专业引导,又有可能造成低水平的重复。所以我们坚持校本教研三位一体的模式。即示范引领

小学校本教研工作总结4

  本学年在校领导的正确引导下,在各教研组以及全体教师的共同努力下,圆满地完成了各项教研任务,现将工作总结如下:

  一、指导思想

  为了真正让素质教育走进课堂,把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重,切实改进教研工作,形成浓厚的教研氛围,为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。

  二、加大培训工作

  1、培训目标:通过校本培训,解决学校、教师所面临的具体实践问题,改进学校的教育教学,不断提高学校的办学水平和教师的教育教学能力,从学校实际出发,最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力,推动教师主动学习,自我完善,自我发展,建设一支师德高尚,素质优秀,业务精干的科研型、创新型教师队伍,促进学校的全面、整体发展。

  2、培训思路:确立“人人为本、科研兴校、理念治校、质量立校。”的思路。把过去的工作加以改进,把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

  三、主要工作

  (一)、狠抓学习与交流,针对教师的理论功底还很薄弱的现状,我们采取了如下形式进行学习。

  1、形式上集体学习和个人学习相结合,理论学习培训与课堂教学实践相结合。

  2、内容上除学习外,还要求教师有针对性地学习新的教学理念,阅读有关教育教学的杂志和刊物,并摘抄新的教学理念,学习新的教学方法。

  3、加强教师之间的交流,利用教研活动经常组织教师对新教育教学理念和新的教法进行交流,共同解决课堂教学中的困惑。交流有针对性,时效性,督促教师学习和自觉运用新的教育教学理念,实践好的教育教学方法,提升教师教学水平。事实证明:“通过学习,教师各方面素质都有了提高”。教研活动推动了新课程改革,使开学初计划落到了实处。

  尤其是田霞云老师的数学课,她除了利用了多媒体,教学环节和方法安排的新颖,课堂气氛活跃外,学生的学习积极性高,教师启发得当,还培养了学生动手动脑的实践能力,寓教于乐渗透了思想教育,培养了学生的.自学能力。向彩霞老师的作文示范课体现了小组探究的合作方式,在教师的正确引导下,学生能主动寻找合作伙伴探究问题,并及时反馈,学生在浓郁的学习气氛中自主学习发表自己的意见,培养了学生的创新能力,教学效果良好。

  4、倡导教师撰写学术论文,积极鼓励教师参加业务进修,自我提高培训。本学期我校一至六年级各级分别选派一名语、数教师分批到铜仁听专家和名师授课,有效地提高了自身业务素质,也带动了其他教师的学习,整体提高了本校教师的素质。

  (二)以教师“认真备好每一节课,上好每一节课。”为宗旨,组织教师有计划,有条理地进行了备课、上课。有效推进道德课堂顺利进行。

  1、狠抓集体备课:

  ①教师集体备课前熟悉学生,做到“四结合”:即理论与实践相结合,公开教学与日常教学相结合,公开教学与课题研究相结合,教与学相结。

  ②集体备课以年级组为单位进行备课、听课活动,坚持每周集体备课制度,各教研组长、年级组长负责,分科分组定内容学习、备课、热点、难点问题进行探讨,不断优化教学目标、过程和方法,以做到熟悉教材、研究教材,提高教学质量的目的。

  2、加强常规听课,鼓励教师多出精品课,认真备好、上好每一节课,规定每位教师每学期听课不少于10节,中层领导每学期听课不少于20节,听课后注意评课,同时实实在在针对课堂中出现的难点、重点问题进行评析,且做好了记录。

  3、倡导推门听课,为提高教师的基本素质和基本技能,提高教师心理调控能力。在本学期中,我校积极倡导推门听课,教研组长及中层领导不定时推门听课,并做好指导。各教研组长推门听课节数每学期不少于10节。

  4、指导课后评课,对于每一节课,每一个做课教师来说,只听不评达不到提高的效果,所以,指导教师确实有效地实事求事地进行评课,并提出建设性意见、导向性建议。并做好记录,以达到共同进步,共同提高的目的。

  四、组织保证措施到位

  为了使教研活动的开展得到保证,行政领导要主动配合教研组长、年级组长,督促和指导教师积极开展教学研究活动,以保证教研活动顺利有效的开展。

  五、总结经验,稳步发展

  一学年来,我们坚持了每周教研活动,收效很大。但由于能力有限,工作中还有许多不足,希望各位领导批评指导。

  在今后的教学过程中,我校会在上级领导的正确指导下,不断总结经验,使校本教研工作更上台阶。

小学校本教研工作总结5

  x月xx日,向全市各小学展示了一次“有效落实教学目标”校本教研活动。整个活动按照定标——调标——试标——测标——论标五个步骤循序展开。这样的主体教研,把论标老师的目光聚焦在“是否有效教学目标”上,把观课焦点从教师转移到学生,把重心从关注教学活动转移到学习状态,从关注教育过程转移到关注课堂情景。此次活动,带给我们很多思考与启发。

  一、抓住“教学目标”这一统领要素,实现了“教”的改进

  此次活动中心抓住了“教学目标”这一统领要素。在教学前,我们的教研团队根据前测结果,微调并确立了教学目标,使目标更有针对性、可操作性、过程性,更适合学生的学情。在教学中,教师以目标为导向,明确了课堂该“教什么”,课后,团队的教师又进行后测,评估教学目标的达成度,这样的校本教研已从“关注怎么教”到关注“教什么”,充分体现了以生为本的理念。

  二、紧扣“教学目标”这一关键要素,实现了“研”的改进

  我们团队观照教学目标,在课后对学生进行了后测,这样“教”的有效性马上凸显出来。于是,我们教研的关注点很自然地从教师的“教”转向学生的“学”。因此,基于教学目标的达成效果来分析反思教师的“教”,教师改进自己的教学行为就有了依据。这样,以“学生”的学来评价“教师的教”具有很好的实效性。

  三、强化“教学目标”这一核心要素,明确了“行”的方向

  此次教研活动实现了课堂转型,即以学生的学习为中心来组织教学。以第一版块“定标”为例,在定标之前,教研团队已经分工合作,进行了教材分析、前测分析,并初定目标。根据前测分析的结果,我们团队又进入了第二版块——“调标”,制定更贴近学情的教学目标,确定了“怎么教”,即明确了教师“行”的方向,让教师的教有了更清晰的教学方向。

  四、关注“教学目标”的内隐性,扩大了“学”的内涵

  从课堂观测来看,教学目标还有它的内隐性。在《纪昌学射》这堂课中,x老师巧妙运用了《说文解字》,解读了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言,继而又在课中插入一段古文,既这篇课文的出处,让我们觉得课堂中散发着浓浓的文学味、语文味。“雁过留痕”、“润物无声”,学生如果经常受到这样的文学熏陶,他们的文学素养一定会有所提升,这种目标的达成在短时间是不会显现出来的,但它丰富了课堂的内涵,对学生的影响是深远的。

小学校本教研工作总结6

  20xx学年小学校本教研工作总结本学年,我校继续围绕以“课堂作业优化”为抓手,提升农村自然小班化课堂教学质量以教学工作重点,以校本教研为载体,以教研组特色建设为抓手,以提高课堂教学有效性为核心,以促进教师群体专业化水平的提高为目标,深入教学一线,为教师和学生服务。圆满地完成了本学年的校本教研活动,现将学校教研工作总结如下:

  一、工作形式

  1.依托互联网等信息技术优势,进行“城乡同步课堂”、“远程专递课堂”、“教师网络研修”、“名师网络课堂”。其中以“城乡同步课堂”、“教师网络研修”为主要形式。

  2.本校教师通过理论学习、专家引领、同伴互助、自主研修等活动,精心优化课堂作业,提升教学质量。

  二、“互联网+”,共享城乡教研

  教学共研是基本途径。教师网络研修就是结对学校的教师基于网络平台开展集体备课、教学诊断和主题研修活动,促进教师专业发展,提升城乡教师教学整体水平。一条宽带、一块屏幕就这样把乡村学习的教师和城镇小学的优秀教师连在了一起。显然当时农村师生面对这样的“高科技”也有点紧张和惊奇。如何有效利用“高科技”实现高效益,确实是摆在大家面前的问题,而这种问题的解决只能通过教学共研来解决。

  1.共同研究教学方式的改变。我校的新教师受到桥下一小优秀教师的指导,研究学生共性的学习特点,采用实践性与探讨性的教学形式,凸显学生的学习自主性与主动性,以生为本,贴近学生,因学生而改变教学方式。10月18日,桥下镇第一小学和茗岙小学科学教研组同步研讨活动在精心筹备下如期举行。本次活动由潘俊良老师带领孩子们探索“神话故事的奥秘——神勇无比,神奇无限。”

  潘老师让学生默读课文,找出中心句,接着找出中心词“创造”,引出本课学习的重点“盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的?”一步一步深入,带领学生由浅到深理解课文内容,学生在老师的引导下,学习目的非常明确。

  在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,潘老师让学生通过抓住“劈”这个词,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,潘老师让学生在学习生字词的时候,在反复朗读中发现这个现象,并找出来,体会作者用这些词语所妙之处,同时也降低了教学的难度,使更多的学生参与了训练。

  给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。在教学第四自然段“盘古倒下后,他的身体变成什么”这里时,潘老师采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的(),变成了。”一句话做了知识的铺垫。在充分的朗读之后,从书中省略号引导让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。潘老师充分把握文本本身的特点,以诗歌引领,引导学生积极思考,进行语言文字训练。让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化,引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联,既让学生读懂如何合理想象,授之以渔,又为接下来的小练笔做好铺垫,让学生学会运用合理的想象写句子,学的轻松,扎实。再次让学生感受神话的神奇之处,更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。

  课后,两校教师进行了同步教研,针对本节课进行研讨,每位老师都发表了自己看法,潘老师的课受到了教师的肯定,同时也得到了宝贵的建议。同步教研,两校教师畅所欲言,互相交流,共同进步,为本次活动画上了圆满的句号。

  2.共同研究教学模式的改变。由于两校学生基础不同、习惯不同,如何开展同步学习。两校教师通过教学共研,选择合适的教材,探究适合于“互联网+”同步课堂的教学模式。不仅教师的思维得到拓展延伸,而且对于探索学生的共性问题与个性问题上找到了新的突破口。

小学校本教研工作总结7

  一、指导思想:

  以教育科、校教研室工作要点为指导,本着“为教师和学生发展服务”的思想,以小课题研究和立项课题研究为途径,以有效课堂探求为中心,借助网络教研,推进英语校本教研,提高英语教师的自身素质和学生英语水平的综合运用能力。

  二、工作目标:

  1、青年教师的培养工作。努力使青年教师在不断的反思中得到提高,促使他们更上一个层次。

  2、提高英语教师的基本功,进一笔加强课标理论学习和指导,不断更新观念,提高自身素质。

  3、切实提高常规教研工作质量。认真组织各年级的教材学习培训,集体备课及公开课、各类赛课等活动,积极开展新课程与教学研究的活动。

  4、抓好并完善校本教研工作,提高教研活动的有效性,营造一种英语学习环境与氛围。从而检验我校师生的英语听说能力,推动我校英语教学向纵深发展。

  三、组况分析

  本组共有名四专职教师,其中一位教师为本科生。本组所有的组员都是青年教师,呈现年轻化,是一个朝气蓬勃的团体。本教研组本着一步一个脚印,踏踏实实工作,组员之间团结合作,教研氛围较浓厚,上进心强,受到学校教研室领导的好评。目前本教研组的教师均达到本科水平。

  四、工作内容:

  1.加强教育理论学习,提高广大教师的教育理论素养,建立先进的教育理念。进一步完善学习制度,加强学习管理。做到"四层次、三必须、两有、一检查"即:在学习形式上分四个层次,每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学;在学习内容上做到三个必须,必须是先进的教育思想,必须是科学的教育理论,必须是与教学实际相结合;在学习管理上实现两有一检查,即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次,年终进行考核。

  2.强化教师的业务培训,拓宽知识面,重新构建教师的知识结构。每学期学校进行两次面对全组教师的业务讲座,教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识;备课组要进行教学反思;采集前沿性信息,切实提高教师的业务素质和业务能力。

  3.通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。本学期学校要组织两次规模较大的教师论坛。每周三教师业务会上还要确定1~2名教师进行论坛。

  4.加强教师继续教育培训。本学期我们对全校教师重点进行英语口语培训。

  5.实行拜师制. 为提高教师队伍教育教学水平,我校实行青年教师"拜师制",积极推行培训和综合素质竞赛制度,促进青年教师成长,对刚参加工作教龄三年以内的青年教师,采取"以老带新"的方法,由师德高尚、教学经验丰富的老师作导师与青年教师结成对子,从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导,进行传、帮、带。

  6.定期举行公开课和新教师汇报课。本学期将要举行新教师汇报课。每月还要指派一名新教师出一节表演示范课。通过广泛的交流、探讨,使教师之间建立积极的伙伴关系,形成一种沟通、协调、合作,共同分享经验与成功的氛围。

  7.学校定期对一年级和二年级任课教师进行课堂教学评价。本学期3月份在一年级进行,4月份二年级进行,学校领导、教研组长和相应学科教师参加听课。课后让学生答题,进行教学效果验收。最后做出综合评价。

  8.学校定期组织教师进行说课。公开课后,出课教师要根据出课内容进行说课。课堂教学评价后,上课教师也要根据教学内容进行说课。说课后要上交说课稿。

  9.小课题题目:《小学英语学困生课堂口语表达的提高方法》负责人:李印平

  研究实施的方式:观察纪录法,行动研究法,文献研究法,个案研究法,教育调查法和经验总结法

  一是提升教师的教科研能力,提高我校英语教育教学质量。

  二是减缓学生英语学习的两极分化,使学生健康全面的发展。

  10.学校积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验,撰写论文,每位教师每年至少写一篇论文,学校要组织专业人员进行评比,评出等级,优秀论文在全校论文交流会上进行交流,然后推荐给上一级部门参加评比。

  五、读书活动

  ○读书内容:

  结合我教研组开展的小课题研究主题和区立项课题,以“学困生课堂口语表达的提高方法”和“小学英语学困生的成因和对策”为主题,以提高教师素质为目的,开展读书活动。

  ○具体措施:

  1、制定读书计划。2、提供读书条件。3、搭建读书平台。4、积极落实教师理论学习,把读书活动和理论学习有机的结合起来,使理论学习“务实高效、生动活泼”。

小学校本教研工作总结8

  课程改革给我国教育带来了生机,带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋,无一不在推动教育的变革,无一不给教育教学注入新鲜血液。尤其是将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障。

  一、自觉自为成为专业学习者

  随着课程改革的深入推广,教师仅仅是一位授业者,这是远远不够的,而应成为教学研究的主体,成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”,而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中,难的不是应用新的理论知识,而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。

  通过校本教研活动,我认识到教师作为成学习者,应该具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力,需要自身去经历、去体验、去建构,也就是重在自觉自为。教师必须养成学习、反思习惯,向书本学习,向同事学习,向实践学习,持续不断,才有能力反思,才能不断进步。

  二、课例研讨成为行动实践者

  新课程呼唤植根于教学实践的教研活动,身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学,参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”,以校为本的教学研究以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,是一种理论指导下的实践性研究。

  校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中,关注课堂上学生的需要,思考新理念如何落实到教学实际,持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下,根据提炼出的教学问题,要寻找资料,带着问题、需求进行交流对话、感悟、探究,进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计,这样的以教学设计为中心的教学研究。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为,包括上课、说课,力图解决教学实践中的真实问题,力图转变教学观念、改进教学,这样就能发现新问题、总结经验,即基于教学事件的教学反思。

  三、反思求变成为专业研究者

  在校本教研中,最重要的一环无异于反思了。反思是教师以自身的教育教学活动思考对象,对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,这不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具备研究性质。

  在学校进行的校本研究,实现专业成长,很大程度得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台,采取各种方式,促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思。通过反思,比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生。使学生自己学习教材,自己研究教材,知识的取得是学生大脑思维的结果,终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识,因此,课堂教学更重要的是学生自己去体验。

  通过反思、研究,我不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,让自己成为了教学和教学研究的主人。

小学校本教研工作总结9

  根据永嘉县教育局与永嘉县教师发展中心在总体部署,在上级主管领导的正确指导下,在叶校长的直接带领下,在校领导班子成员和全校教师的共同努力及积极配合下,桥下镇中心小学教导处以学校工作目标为教研工作方针,通过扎实工作,取得了良好的成绩。现将本学年我校的校本教研工作总结如下:

  一、主要的工作措施和取得的成绩

  (一)成立领导小组,完善教研工作规章制度,形成校本培训机制

  学校领导高度重视校本培训工作,成立了以校长为组长的“校本培训工作领导小组”,负责对各学科的教研活动进行指导和调节。在整个学期中跟踪听课,检查常规,并进行会诊讨论,促使教师加强自我进修,从而确保了校本培训工作的正常运行。

  本学期,教研处围绕学校制定的工作目标,开学之初制定了切合学校实际的教研工作计划,同时还制定和完善了一系列的教研制度:《桥下镇中心小学校本研训制度》《桥下中心20xx年上半年期末教学常规检查细则》。通过制度的落实和执行,确保了学校常规研训工作的正常有效开展。

  (二)加大培训力度

  1、组织开展有效的校本教研活动

  以“促进有效学习”为主题,学习《浙江省小学学科教学建议》和新课标新版内容,开展主题性教研活动,以多层面、多形式的教学研究和学术交流活动为载体,进一步深化新课程教材教法、学法、评价的研究。20xx年4月28日,数学组举行了以“有效学习”数学课堂教学研讨活动,由孙宁凡老师执教《分数的基本性质》一课时,并邀请教师发展中心的研训员陈娟梅老师莅临指导。同时,在5月14日语文组举行了“有效学习”课堂教学研讨活动,由朱丹老师公开教学了《普罗米修斯》一课时。课后,全体语文老师集中评课、议课,探讨有效教学方法,实现教师之间的共同成长。

  2、加大师资培训,切实提高教师业务水平。

  开学初我校就根据教研室和进修学校的安排,组织各年级的语文、数学、英语、科学等任课教师参与县、市级培训,观摩和研讨新课标下的课堂教学,参加相关的教材辅导,努力做到对所教的本册教材心中有数。本学期组织教师参加专业培训有52人,其中有2人参加县、市、省级90学时培训,参加培训学习的老师人数达85人次左右,班主任培训2次,共有45人次进行了培训等等。通过一系列的学习培训,很大程度地提高了教师的教学水平和实施新课程的能力。4月1日至4月3日,三大教研组分别组织教师学习《温州市小学学科新常规》,5月4日学校举行《如何避免被“流氓”软件打扰》为题的信息技术专题培训活动。

  (三)加强教研组、备课组的建设与管理。

  本学期学校组建了9个备课组。根据学校的具体安排,9个备课组各举行三次集体备课活动。三大教研组一如既往利用每周一次固定的活动时间(周四下午第三节)进行分组教研活动:有课改专题交流,探讨教师对课改的认识;有校级公开教学和评课活动,有引进名师指导老师们教学;有观看名师的课堂教学光盘活动,我们边看边学,努力学习新的教学理念和教学方法。本学期共有19位老师举行校级或校级以上的公开研讨教学活动,他们以同课异构和集体备课的方式,采用“试教—互评—再试教修改—精品课”这样的磨课方式进行。这样在新课程理念的指导下改变了因循守旧、经验式的教学方法和模式,以新课程标准来指导和规范我们的工作,促使教师在听课、评课的过程中不断学习,不断反思,不断提高,不断进步。

  (四)加强常规管理,成绩显著

  加强常规管理,提升全校教师队伍的整体水平,带动全校各层面的有效教研。

  1、本学期有朱丹等19位老师公开教学,做到了每位教师每学年至少公开教学一次。

  2、听课:每学期教师至少听课10—15节。这学期,一般教师听课已达15节以上,教研组长、骨干教师听课在20节以上。

  3、每位教师在撰写万字读书笔记和读教育名著撰写心得体会的基础上,要结合自己的任教学科结合自己的教师实际撰写一篇教学案例、至少一篇教学反思。本学期,老师们撰写的论文、案例和教学设计参加各级比赛均取得好成绩:朱或撰写的论文《用减负增效型作业优化语文学习》获县一等奖;戚温娴、朱浙荷获县二等奖;吴程程、王翔、翁雪静、邹建微获县三等奖。

  4、发挥骨干教师、教研组长在教育教学上的示范、引领、辐射作用,共享优质教学资源;鼓励骨干教师脱颖而出,构建“名师+优秀团队”的师资队伍格局,提升了全校教师队伍的整体水平。20xx年3月份教师参加班主任基本功比赛,朱丹老师获学区三等奖。在骨干班主任评比中,吴萍萍、邹建微老师被评为“县骨干班主任”并推荐参加市级骨干班主任评比。5月份学区“与经典同行·20xx经典诵读”比赛,吴萍萍、朱丹、邹建微老师均获得学区二等奖。同月的县课件评比,吴程程获县二等奖,叶倩获县三等奖。朱或老师还被评为永临学区“教学结对先进工作者”。

  二、问题与今后努力方向。

  教科研是每个教师身体力行的事,积极参与、自愿参与的事,那么如何才能最大限度地调动广大教师的教科研热情,如何才能使教师参与教科室的各种活动,以及教科室如何才能将一些特定的、专项的教科研工作交与适合的教师,教科室与教师之间怎样才能形成一个上下畅通的渠道,是今后教科室工作的落脚点。另外在科室的工作中,监管的力度还比较弱,如何更好发挥教师的积极性与主动性是我们下阶段努力地方向。这些都是需要重点思考和解决的问题。

小学校本教研工作总结10

  校本研究犹如一个充满魅力地磁场,将老师们吸引到一起,一同经历着、感悟着、成长着、快乐着……。在学习与反思中,主要做到如下几点:

  一、努力做好校本培训工作

  1、继续教育培训工作日常化。我把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合,与青年教师、新教师、合同管理教师的培养相结合,学期初就订好培训计划,并按计划执行。

  2、继续教育培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。

  3、继续教育培训形式多样化。在校本培训中,我力求做到形式多样,贴近教师工作实际。在继续教育培训有反思教学、参与式讨论等研讨形式。

  二、积极开展教研活动

  1、教研行为自主化

  制度上保证:学校规定语、数校本教研不定期举行。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人,每次活动都有记录。每位老师开一节校级研讨课,课后及时评课并做好记录。

  组织上到位:教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设,根据学校实际分成3个学科教研组,其中语文、数学教研组再加技能科教研组。明确各教研组长的职责,加强对教研组的指导与考评。

  行为上跟进:要求教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”,学校教研氛围日渐浓厚。

  2、教研形式多样化

  我把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。在每次的教研活动时间里,能畅所欲言,谈论教学中的种种困惑,抒发教学中的得意情怀,探讨教学中的神来之笔,明辨教学中的是非曲直。除了固定的教研活动时间外,即时教研随时可见:办公室里,同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流,以求化解教学疑难、探讨教法学法;同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方;很多教师下课回来后放下书本,一手端起茶杯,一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事……这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程,就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们,这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势:

  (1)具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置,往往由教师身边的某一现实问题切入,较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来,因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

  (2)主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心,我们就会发现这些话题内容宽泛,涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解,“聊”起来感觉“言之有物”,针对性强,所以乐于参与。

  (3)实效性强。俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里,老师们感觉“放得开”,可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人经验,因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中,老师们可以敞开心扉去交换不同观点,碰撞中生发思维、共享教育智慧,因而思维也极其活跃,由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧,往往可操作程度较高,实施起来会就具实效性。

  (4)与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”,但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势,突破了集体性教研活动的某些局限,可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。

  三、搭建教师学习对话的平台

  1、校内:师徒结对。让新教师在老教师的带领下,很快进入教学状态,是我们本学期教研工作的一大亮点。本学年学校共分配了三个新教师和两个合同管理教师,因此指导这些新老师赶快站稳讲台尤为重要。指导老师不仅在方式、方法上进行指导,课堂永远为新教师开放着,并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学,手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。三个新教师在5月份的汇报课中得到了学区教研组成员的肯定与好评。在校级教研课的研讨中,我们敢于创新。本学期还为学区提供了三节研讨课。本学期开课的课题是选择自己比较没把握的,对自己有挑战性的课型来开课。上完后,再集中研讨,从中受益,明白自己的努力方向。如王发刚老师准备上的一堂学区公开课,先和几位老师共同备课,再借班上课,再研讨、修改,再借另一班上课,再研讨、修改,再另一个班上课,再研讨……这样的备课、上课不管对于本人还是别的老师都是可以提高业务水平的。在教研中,每个老师都敢于发表意见,有时争论很激烈。不管是老教师还是年轻教师,普通教师还是骨干教师,校长还是老师,大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解,并且常常说得有深度,有价值,给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事,形成了教学共同体。

  2、校外:走出去。一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会,让他们接受高层次的培训,聆听各位专家们的报告,促使他们尽快成长,并要求他们外出学习归来,要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达,做好二次培训工作。

  3、校本教研带来了教师之间的和谐氛围,增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思,在相互尊重中学会了交流,在虚心中学会吸纳,在领悟中学会调整,在合作中获得成长。今后,我们学校将乘着校本教研的东风,在课改的浪潮中努力拼搏,更好地发挥教研组的作用,把工作做得更好。

小学校本教研工作总结11

  校本教研是学校的核心工作,是教师成长的主阵地,工作开展得是否有效将直接关系教师的专业成长,并且关乎学校的教学质量。到在各教研组和教科室的配合下,可以算是比较顺利地完成预定的任务,仔细回想过去的工作结合学期初的教科研计划,现将工作总结如下:

  一、 重视教师培养

  1、 加强理论学习,更新教师的教学理念

  开学初,根据教导处的要求,各教研组必须将理论学习纳入日常的教研活动中,学校下发了《温州市小学各科教学常规》和《有效教学设计》等书,各教研组开展“自学”和“集中学习”相结合,“集中学习”做到定时、定点、定人、定与之相关的内容进行解读和学习,其中共读《有效教学设计》时与校本培训中的读书活动相结合,并由吴蒙蒙老师带领阅读书中亮点,12月每人上交一篇读后感。这样做到开学初有计划,过程有开展,期末有检查,使理论学习不再是喊口号。

  2、 创造学习机会,提升教师的业务水平

  (1)鼓励教师参解决好工学矛盾,积极参加各级各类培训,本学期教导处合理安排人员参加培训,做到去前有登记,回来有汇报。参加学校的校本培训做到人人参与,让每个老师都有出去培训的机会。

  (2)发挥骨干教师的引领作用

  学校到目前已有县级教新苗2人,县级教坛中坚1人,县级骨干教师1人,这对于我们一所农村学校有着很好的自身资源。因此教导处“就地取材”,要求骨干教师向全体老师每学期一次公开展示,或公开课或理论讲座或说课等等。本学期吴蒙蒙老师上示范课《猫》;叶张艳老师上示范课《眼镜的设计》;教坛中坚邹肖锦带领语文组教师进行《aneninun》集体备课与评课;老教师李彩芹老师上示范课《倍的认识》;吴蒙蒙老师做关于《有效教学设计》这本书的推荐与学习专题讲座。

  二、 保证教学常规的质

  提高课堂教学效率,功夫在课前。继续狠抓教学常规的质量,保证不增加教师无效劳动的前提下,根据前今年教师在备课上偷懒的实际特点,本学期要求老师备课要精。

  1、学期初在备课上做了新的调整:7年内教龄精备;七年以上80%精备,其余可以用反思来代替。这样的修订减少了备课的数量,增加了反思的量,要求教后反思要做到真实记录自己上课后的感想,可以是成功经验的积累,可以是无效教学的深刻地反思。因为教师平时的事情繁杂要做到天天 书面写教案不太可能,最终导致老师们为了应付检查只好抄教案,可以说对老师专业素养的提升可以说是无效的。而本学期的规定加强了老师的反思,一位专家曾说过写一辈子的教案可能成不了名师,但坚持写反思做一个爱思考的老师或许能成为名师,至少可以成就优秀的教师。

  2、加强过程监控:教导处为了督促老师们认真完成常规做到定期和不定期检查相结合。期中和期末两次大检查雷打不动,每次检查后在教室会议上肯定亮点,毫不留情地指出老师们教学常规上的不足。从最终的教学常规检查来看,值得肯定的是老师们的备课中反思的量增加了,作业批改每位老师都非常认真,参与教研活动率达到了98%左右。但是仍然存在一些形式主义:比如电子备课的老师修改程度未达到80%,《有效教学设计》读后感有网上下载的嫌疑,听评课听课节数到达要求,但评课不足。

  教学常规有待下学期继续完善。

  三、 把握教学质量的关

  教学质量是学校的生命力,教学质量的好与坏关系到学校今后的前景。因此,学校紧抓教学质量关。按时进行质量测评并及时分析。这样的安排表面上考学生的学习掌握情况,实际上考查了教师们平时的教育教学情况,每一次质量测评给任课老师敲响了警钟,任课老师也更加认真教学了。

  四、继续推进项目制校本教研

  为了避免校本教研流于形式,几年校本教研开展下来,教导处吸取以往的经验,在上学期开展的“项目制校本”的基础上继续推进。

  联系教学、学生管理和教师专业成长的实际,认真学习先进的教育理念和教学方法,反思自身教育教学实践,坚持传承、发展的精神,提高教师教学设计能力和实际教学水平,同时丰富教师的精神文化生活。以读书促进教师专业成长为突破口,树立“学习为本”“终身学习”的理念,引领教师专业成长,全面建设适应素质教育要求的优质师资队伍。

  模块一:独立阅读

  1。学校购书《有效教学设计》。

  2。教师自行购书(教学设计方面),学校汇总。

  3。读书活动:学校制定读书计划。

  4。开展教师读书心得、教学设计评比。

  模块二:读书交流

  1。集体阅读:教师分组集体阅读交流心得。

  2。试水课:不同层次的教师尝试着在教学中应用。

  3。开展本阶段的经验交流。

  模块三:运用教学

  1。读书心得对教学的影响。

  2。对不同需求的教师进行指导。

  五、回顾成绩,总结反思

  校本教研的有效开展让我们收获了许多喜人的成绩:叶张艳老师评上了教学新苗,吴蒙蒙老师学区优质课三等奖,在读书心得评比中,盛金晓老师获得二等奖,陈淑老师、叶张艳老师获得三等奖,老师们在论文、征文、多媒体课件等比赛中成绩优异,县级多媒体比赛中陈淑老师获得二等奖,其中吴蒙蒙老师的课题获得县级立项学生获奖数更是枚不胜举。

  当然校本教研的开展仍有许多反思之处:1、教学常规的突击检查和推门听课会因领导工作忙而没有落实。2、教研活动的开展有些老师时间观念不强。3、教研活动的资料没有及时上传学校网站和校本博客。

小学校本教研工作总结12

  课堂是教育教学研究的基地,标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船,全体教师继续更新教育思想和教育观念,改革教学方法,各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动;

  在做好课堂教学面向学生的同时,围绕教科处开校工作计划,参加竞赛和教学活动,取得了可喜的成绩。总结如下:

  一、有力的领导小组是成功的前提

  在开校初的《校本教研工作计划》中,成立了以校长为组长,以教导主任、教科主任为副组长的领导小组,有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中,领导小组经常深入工作当中,全力促进素质教育,围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作,开拓创新,真正突出以校为本的教研。

  二、完善了教研组织,健全了教研制度

  开校初,教研组根据教育局教研室、中心学校及校本部教研工作要点,结合各组教师实际,均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划,加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念,建立教学研究的保障机制,整合学校教科处、教导处、教研组、年级组等的力量,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络;充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

  三、提高认识,丰富校本教研含义

  学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中,教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析,最终解决。正基于这点,我们组织教师不断提高研究水平,充分发挥教师集体的研究潜能和意识,不断提高研究的解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

  四、各教研组措施得力,活动有序进行

  本学期,学校结合实际,将原来的教研组整合,使得各教研组的教研方式多种多样,活动精彩纷呈。

  1、文科组:学习新课标,转变教师的教育观念;教学工作继续以转变学生的学习方式为主;老师们以新理念指导教学,牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生,在沟通和“对话”中实现师生的共同发展,并照计划开展了高质量的教研课。

  2、理科组:注重理论学习,提高了教师的综合素质,并以新课改为契机,努力探索新的教学模式。积极参加课改实验,做好课题研究。本学期,加大了对一、二年级课改班的研究力度,利用集体备课、集体学习等形式,针对教师在实施新教材中遇到的问题,研究新教材的特点、教学方法、学习方式,努力探索具有我校特点的教学模式。

  3、综合组:组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》,提高了英语教师教学理论,开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学沙龙,有力地提高了学生学习英语的兴趣。组织教师继续学习,努力提高教师业务能力。开展了具有特色的艺体活动,促进学生全面发展。并配合学校完成了学生的养成教育和11月的学校冬季校运会。在教研活动上突出一个“新”字。《科学》、《自然》学科围绕“三新”开展教学课堂研讨、说课、上课评课活动。并进行了《在自然课教学中培养学生创新意识》、《自然课教师的基本功及训练》等四次培训,大大提高了教师的业务素质。

  紧张忙碌的一学期已过去,回头看看我们走过的路,有我们值得回味的,因为我们一起努力过、奋斗过;也有我们感到遗憾的,因为受条件的制约,我们还有很多做得不够好。我们坚信,随着学校教学条件的改善和我们不断的进取,我们一定会突破一个个瓶颈,从胜利走向胜利!

小学校本教研工作总结13

  本学年我校根据校本培训总体要求,以抓师德为动力,抓学习课程标准转变观念为契机,结合课题研究,加强了教师理论学习与实践探索相结合的培训,切实注重教师的专业发展,提高教师教育教学能力和科研水平,较好的完成了校本培训任务,现将相关工作总结汇报如下

  一、以课堂教学为基点,加强课题管理工作

  本学期,学校加强了对立项课题的管理,关注课题组对课题研究的资料的收集和积累状况,并持续关注这些立项课题的研究的进展情况。为学校课题进展打下了良好的基础。

  二、以教研活动为平台,提高教师的整体素质

  集体备课活动,本学期,我校继续按校本培训的要求进行集体备课活动。备课组长是集体备课和年级学科教学管理的第一责任人。要求集体备课有准备有主题有记载,集体备课有中心发言人,组内教师广泛参与。

  “一人一课”活动,即每位教师承担一节组内公开课和评课任务。这种教研活动具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的效果。

  “草根论教”活动是我们学校教研活动的一大特色。“草根论教”展示的项目是课堂教学的拓展,往前拓展是教材解读、设计阐述;往后延伸是专题评课、活动反思、过程记录阐述。参与“草根论教”活动的老师们得到的是课堂外的另一种锻炼。

  三、以学习培训为载体,促进教师的专业发展

  县学时培训,申报县学时培训的教师能积极按时参加培训,并取得好的培训效果。

  县外中短期培训。本学期有部分教师参加了县外中短期的培训。在培训中,开拓了视野。

  外派学习活动。本学年,有语、数、英、音、美等学科等20来位老师参加了“千课万人”的听课活动。外派学习的教师把听课学习的所感所想内化为自身的教学行为,并组内进行交流分享,发挥学习的辐射作用。

  四、以各类比赛为契机,营造学校的校本教研氛围

  组织教师参加学科素养比赛,教学案例、教学论文比赛,学业评价命题比赛,多媒体课件制作比赛,班主任基本功大赛等。在各级各类比赛中,教师专业得到了发展,素养得到了提升。

  为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

小学校本教研工作总结14

  校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力。我校牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想,以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以“四抓四促”为契机,着眼于教学活动的改进和教学质量的提升,积极开展教学研究,建立直接服务于教师的、开放的学校教研网络,把开展校本教研作为学校发展的第一推动力。我校抓住校本教研的根本,以教师为关键,学生为主体,课堂为主战场,通过大家的共同努力,真正体现享受教育,让学生享受学习,让教师享受教育。

  本学年,我校坚持“以校为本”,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题,充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用,把日常教学工作与教学研究融为一体,在重视教师个人学习和反思的同时,特别强调教师集体教研的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分离经验。现将本学期学校校本教研情况总结如下:

  一.把握科研方向,树立校本教研新理念

  我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中,校长亲自参与抓教学研究,制定教研制度、教研计划,发动全体教师积极参与教学研究,督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作,组织教研课题的实施,组织教师学习教育理论,树立现代教育理念,形成研究意识,自觉参与,提高素质。

  (一)重视学习,革新观念,提升理念

  理念是先导,学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念,让所有教师的教育理念提升到一个新的层面,本学年,我们加强了教师的理论和业务学习,采用集体与自学相结合的办法,提倡学后反思,让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中,从而指导自己的教学实践,更好地为教育教学服务。

  1、重视教育教学理论学习

  教育教学理论是教师课堂教学的指针,本学年度中我们组织进行了《新课程标准》、“微型课”、“生本课堂”等理论学习,每人还订阅了一份教育教学期刊。通过学习,交流,总结等系列活动,让教师的观念得到更新,知识得到长进,理论得到提升,真正做到学以致用,学有所长。

  2、组织教师外出培训学习,不断提高教师各项能力和水平。

  为了适应教育改革的新形势,不断提高教师教学业务水平,让教师们走出课堂,走出学校,去感受和学习外面先进的教学方法和理念,从而不断提高自己的教育教学水平。我们积极安排教师参加上级组织的在赣州、井冈山、赣县、县城等地的各种培训学习及赴外校观摩优质课等活动十余次,受培训学习人数近百人次。

  二、建章立制,以推动校本教研新进程

  为引导教师真正进入教研的状态,使我校的教研工作进一步规范化、制度化,创设有利于教师积极参与、促进校本教研活动开展的激励机制和保障机制,尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性,促进教师专业化成长,我校制定出详细、合理且可操作性强的制度。如:教师培训制度、教研组工作制度、教职工学年度考核办法、教学评价制度等。我校突出教学常规管理,其中,备课做到三熟悉:熟悉新课程标准、熟悉教材、熟悉学生,并设计好随堂练习;上课,要求目标体现、主体确保、方法措施有效、教师行为规范、教学效果达成,尤其体现技能的训练;课后善反思。

  学校制定了教育教学研究成果奖励措施,其中规定:教师在县级以上刊物发表文章或在各级论文评比中,优质课等各级各类比赛获奖,在业绩考评中加分奖励;对教师教研活动、教研业绩进行考核,考核情况作为教师评聘职称、评先进的重要依据之一。

  三、重视研讨,改革方式,推进课改

  1、加强集体备课

  本学年度,为全面推进教研工作,各学科教研组利用科组业务学习时间,开展集体备课活动,做到“四定”(定时间、定地点、定内容、定主讲人员),确保活动有序、有效地开展。活动内容、形式能够精心策划,突出重点,确保活动开展的针对性与有效性,进一步提升了教师的新课改理念及业务能力。

  2、深入课堂,现场指导

  本学年度继续实行领导深入课堂听课制度。要求校长、分管教学副校长、兼职教研员、教导主任分别深入课堂听课调研,现场指导教学。听课主要采用两种方法:(1)调研课:事先通知教师,教师有准备上课,上课结束后组织教学调研,检查上课效果。(2)推门课:事先不通知教师,听课后将意见反馈给教师。通过听课调研活动的开展,全体教师能积极探讨新教法,大部分教师的课堂教学能力有了较大的提高。

  1、积极开展示范课、公开课、亮相课等课堂教学研讨活动。

  为提高课堂教学效率,开展课题研究,推广先进经验,锻炼教师队伍,提升教师课堂教学水平,我校积极开展示范课、公开课、亮相课、“同课异构”等课堂教学研讨活动,安排有经验的教师上示范课、公开课,安排新教师上亮相课,对同一教学内容安排两位教师在不同班级教学,进行对比研究,从而发现问题,吸收经验。课前进行集体备课,课后认真交流。

  4、举办语文教师综合素养大赛。

  第一学期,我校组织了全学区语文教师综合素养大赛,全学区6周年教龄内的近二十位青年教师参加了竞赛。各位参赛教师准备充分,在竞赛舞台上展示了他们的才华。竞赛后选出一名教师参加了同类学校选拔赛,获得一等奖,并参加了县决赛,获得二等奖。通过竞赛锻炼了教师队伍,提升了青年教师素质。

  5、举办“生本课堂”语文优质课竞赛活动

  第二学期,我校组织了“生本课堂”语文竞赛活动,从年级组派出的6位教师参加竞赛。通过竞赛,丰富了课堂教学经验,积累了教研成果,通过此类活动的开展,充分挖掘了我校的人力资源,发挥了学科带头人和骨干教师的带头作用,使我校教师在备课、上课、评课方面有了较大的进步,且对用好新教材有了深一层的认识,在探索新教法上有了突破,从而为教师能较好地驾驭好今天的课堂教学起到了很好的效果。

  6、鼓励教师积极参加各级各类教学竞赛和教学教研论文评选

  我校教师先后参加了全县小学语文教师综合素养大赛、数学命题大赛等评比活动,锻炼了教师。广大教师积极参与教学教研论文、课件等的撰写或制作,许多教师撰写的论文获得了较高评价,其中在《江西教育》期刊上发表论文1篇,获省市级以上奖励十多篇。

  四、积极开展“四抓四促”活动,促进教师持续发展。

  为全面提高教师业务水平,促进教师持续发展,本学期我校积极开展“四抓四促’活动,广开教研学习渠道,开展了一系列促进教师发展的实践活动,取得了良好的效果。

  1、开展了“生本课堂”教学实践活动。为了提高课堂效益,学校分教研组开展“生本课堂”教学实践活动,集中组织教师学习“生本课堂”有关理论知识,安排近二十位教师上了研讨课、示范课,研究探讨实践模式,并组织了青年教师“生本课堂”教学竞赛活动,积累了研究成果。

  2、开展了“微型课”研讨活动。本学年各教研组分别举行了多次“微型课”研讨活动,组织专题理论学习,全体教师均安排了最少一节微型课,并进行了评议。

  3、实施了教师”三全解“制度。为让教师熟悉教材,把握教材,提高学生训练效果,我校积极实施教师”三全解“制度,并把这项工作列入教师常规考评和业绩考核中,按月检查通报。

  4、实施教师“解题日”活动。为了促使教师熟悉测试内容,破解重难点,提高教师解题能力,本学年集中组织教师分学科定期进行“解题日”活动,包含进行业务知识考试,并进行了通报。

  5、在全体教师中开展了基本素质大练兵活动,本学年重点实施教师简笔画练兵活动,每个教师人手一本绘画本,要求画完规定内容,学期结束前上交学校,列入常规考评。为检验学习效果学校组织全体教师进行了一场简笔画竞赛活动,并进行了评奖,成绩列入教师业绩考核中。学校还开展了数学命题大赛。

  我校的校本教研也存在一些不足之处。如,很多教师不善于从实践中发掘提炼问题,不熟悉研究的基本策略和方法,不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结,或者有总结而没有进行实践应用,这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节。今后,我们将汲取成功经验,勇于实践创新,不断改进。

小学校本教研工作总结15

  本学期,我校坚持以实施课堂教学改善计划过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象,充分发挥同伴互助的作用,把日常教学工作与教学研究融为一体,在要求重视个人学习和反思的同时,个性强调教师群众教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流,经验分享和专题讨论带给平台,本学期组织了10次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校长的督促和教师的共同努力之下,我校的校本教研工作开展得丰富多彩,取得了良好的效果。

  开展这校本教研活动,其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质,促进教师的专业成长及教育观念的转变,激发教师的学习热情和参与研究的兴趣,增强教师实施课堂教学改善计划的职责感和紧迫感,最终实现课堂教学优质化。

  1、把课堂作为教研主阵地,让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教师认真上好每一堂课,做到备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“平”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识,走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现,大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作,尽努力提高课堂教学效果,但也有部分教师的工作不尽人意,搞形式走过场。

  2、开展公开课教学活动,充实了校本教研资料。本学期拟定要求12位年轻教师定时定点进行公开教学,然而因为各校忙于迎省检的各项工作,使得这项工作没有进行到底。本学期实际听取了10位年轻教师的公开课和两位教师的汇报课。透过执教教师的课堂展示,我们惊喜的发现,年轻教师,比如xxx、xxx等都有着扎实的教学基本功,有着良好的课堂组织和教材驾驭潜力,有着谦虚好学敬业态度。就应说每听他们一堂课都是一种学习和享受,是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数教师放下了这一次次的学习机会。

  3、根据县教研室的工作部署,我们举行了高年级学生数学日记和小论文评选推荐活动。学生数学日记和小论文的撰写是我们学校的“软肋”,唯有朱根荣老师每学期坚持对学生进行指导练习。为了完成县教研室下达的任务,数学中心教研组组长朱根荣老师带领高年级数学老师团结协作奋斗,高质量地完成了教研室下达的任务。

  4、教学设计现场比赛,提高了教师教材处理潜力。本学期有13位教师参加了教学设计现场比赛。透过比赛,教师们认识了教学设计是教案的最高形式,是教师完成教学任务的最佳文本资料。虽然教师教学设计的质量有异,但他们对教学设计的认同以及追求卓越的态度值得赞许推崇。为了激励广大教师用心参与教研活动,用心撰写教学设计,给全体参与者按质量分奖级颁发了获奖证书。

  5、《课堂教学改善计划实施记载》的填写不全面也不够规范。学期末常规检查时发现,不少教师《课堂教学改善计划实施记载》填写不全面,如课堂教学改善计划实施两个案例,有的教师只写了一个,课堂教学改善计划实施小结没写,后面的自评记载也没有登记。有很多地方填写的不规范,把课堂教学改善计划的案例写成普通教案,村完小有的教师写成班主任工作小记,还有甚者把“六一”相声资料抄进去。其他项目的资料也写的不理想。此项工作今后要加强指导与引领。

  6、要重视教学反思,大力推进课堂教学改善计划。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训,找出教学中的成败与不足的重要过程。常写教学反思,对教师提高自身水平,推进课堂教学改善计划,优化课堂教学是行之有效的办法。在日常教学中我们十分重视这一环节,要求每位教师认真做好教学反思的记载。但是真正重视并且用心认真反思的教师为数不多。在此方面日后要加强。

  7、加强校本研修,努力提高教师业务理论水平。根据教师的知识结构和容量,以及业务现状,我校今后就应充分利用培训资源个性是农远设施,加强校本研修,多渠道进行教师校本培训,拓宽教师的知识面,提升教师的综合素质。学校每学期要把教师校本研修状况载入《课堂教学改善计划实施记载》档案,这样对提高教师的业务理论水平必须有促进作用。

  我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩,积累了一点经验,也存在一些不足,但我们会在今后的工作中不断总结经验,不断改善方法,不断创新模式,使我们的教研工作构成自己的特色,走出适合我校实际的校本教研之路。

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